Nucleos integradores

FACULTAD DE INGENIERÍAS FISCOMECANICAS
DEPARTAMENTO DE MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES
NUCLEOS INTEGRADORES
Presentación del 20 de mayo de 2010. Proyectos Integradores de Ingeniería del 1ero, 2º y 3er Niveles.
1- Antecedentes
“La integración es un principio pedagógico, que promueve la vinculación gradual y permanente de todos los conocimientos de las áreas disciplinarias o campos culturales que se trabajaban en la universidad, entre sí y con el mundo de la vida, buscando ante todo hacer verdad que el saber tiene sentido”. (Negret, Juan Carlos, Las unidades integradas basadas en tópicos generativos, Bucaramanga 2000)
Los núcleos integradores son una manera de concretar las propuestas conceptuales sobre la conversación para la formación, las competencias como expresiones de la totalidad de la persona, la complejidad del mundo y de la sociedad. Cada uno de los semestres de todos los programas desarrolla una actividad diseñada, orientada y evaluada por el equipo docente, que articula los contenidos y los propósitos de los demás cursos como expresión de las competencias del nivel, por lo que incluye aspectos de orden cognitivo, valorativo y expresivo.
El tipo de integración lo selecciona el equipo docente, “...al analizar cuál es el eje, polo de atracción o punto de partida que estructura la unidad integrada, este puede ser un tema de cualquiera de las áreas curriculares; un proyecto; un problema o una actividad específica. (Ministerio de Educación Nacional. Integración curricular, Bogotá, 1984)
Los núcleos integran las áreas y los niveles en objetivos concretos, sirven de indicadores para la evaluación de competencias de aprendizaje y del currículo, complementan y dinamizan el trabajo de la investigación y de la práctica y promueven la participación real en algún cambio externo que proporciona una visión actualizada del desarrollo social.

2- Equipos docentes
Aunque cada docente tiene unos conocimientos disciplinares y profesionales específicos y un estilo personal, el diseño de los programas, la evaluación de competencias y el desarrollo de los núcleos integradores es una labor de equipo. Para ello, dentro de las múltiples actividades y tiempos que configuran su asignación académica, dispone semanalmente de tiempos y espacios para trabajar con sus colegas.
La identidad de cada equipo docente se construye, como cualquier identidad, por la apertura que tengan sus miembros para recibir influjos externos, por el tipo de interacción entre ellos para asimilar las ideas y experiencias y por la forma y los lenguajes en que se exprese su producción académica.
La finalidad de un plan de estudios es formar (ingenieros) que tengan idoneidad en el abordaje de situaciones problemáticas típicas de la profesión, capacidad creadora para producir innovaciones, capacidad de análisis y de reenfoque de los problemas, manejo del pensamiento científico, motivación para una actualización permanente, capacidad para integrar, formar y conducir equipos de trabajo, capacidad para tomar decisiones, cuidado para la preservación del medio ambiente y actitud ética en el ejercicio de la profesión.
Los filósofos, educadores, empresarios y organismos como la UNESCO están llamando la atención sobre la especialización sin integración curricular. Ello ha llevado a la implementación de propuestas y métodos que propicien integración de conocimientos como en el caso de “núcleos problematizadores” o “formación por competencias”, que buscan una mayor integración no solo de la teoría con la práctica sino de un tratamiento más interdisciplinario.
Se busca diagnosticar y presentar propuestas que lleven a superar el aislamiento de los discursos socio humanísticos, con los temas técnicos para propiciar interdisciplinariedad y una mayor y mejor formación integral en ingeniería.