Miguel Mejía Bedoya
Deseo comenzar por destacar en este informe que, una de las más gratas sorpresas en este primer módulo, ha sido la amplitud de horizontes de su facilitador, Consultor Roque Alfonso. Dado que el nombramiento del mismo módulo, “Modelos de creación y transferencia del conocimiento”, presagia un vasto campo de posibilidades, que se inscriben dentro de teorías complejas, difíciles de aprehender, de seguir a la par del exponente del mismo, las cuales él domina con precisión, y exactitud, yo como participante neófito e interesado en el tema, admito que he podido recibir una información acertada acerca del mismo. Esta actitud, ética y profesional de Roque, me ha animado para continuar con mi búsqueda personal y profesional en esta misma dirección; ha contribuido a aumentar mis propios intereses para intensificar y seguir con mi proceso de formación y perfeccionamiento personal y profesional, con miras a ser mejor persona para poder aportar soluciones al país en asuntos del conocimiento y la transmisión de los mismos. En este orden de ideas, como docente del Programa de Arte Dramático, de la Facultad de Bellas Artes, debo aclarar que los contenidos del módulo cursado me han proporcionado un amplio panorama del tema a tratar. En términos generales y, consultado el material proporcionado por el facilitador del modulo, Consultor Roque Alfonso, puedo ratificar y relacionar a continuación los siguientes ítems del módulo, que de forma extra rápida y veloz, tal como el autor mismo anuncia en su presentación, fueron expuestos durante el desarrollo de los encuentros presenciales en la Universidad del Atlántico, durante los días 4 y 5 de Junio del año en curso.
Aclaro que el siguiente orden que presento, obedece a mi propia forma de lectura y acceso a la consulta de los mismos.
1- Documento sobre “El contrato psicológico”.
2- Presentación del Modulo.
3- Presentación de Rita Levi Montalcini.
4- Presentación de “Somos mutantes”
5- Las lecturas propuestas para el Módulo, muy amplias, que relaciono a continuación, algunas de ellas:
-Gerencia del cambio cultural.
-Confianza.
-El motor del cambio.
-Iteraciones en los negocios inteligentes.
-Recursos, recursores, desperdicio y disperores
-Acción estratégica.
-El mal de la tecnología.
-La fila del poder.
Y más, más y más.
Sería de mi agrado poder dar cuenta de todas estas lecturas sugeridas, pero, por razones obvias, me referiré brevemente, a la primera, “El contrato psicológico”.
En primer término, el concepto “Contrato psicológico”, me es nuevo. No conocía la existencia material de este concepto, aunque, de forma práctica, uno ha sentido las implicaciones de este. Pero esta forma práctica de sentir y padecer este concepto, pocas veces han posibilitado una comprensión profunda del mismo. A menudo, en mis relaciones humanas, familiares y profesionales, he percibido la inexistencia o falta de claridad respecto de acuerdos tácitos e implícitos que, más tarde, complican tales relaciones. Por lo cual, he promovido situaciones que yo mismo he permitido. Esta máxima se aplica a todos los desconocedores del tema.
En atención al modelo propuesto o componentes del contrato psicológico presentados por el Consultor Mayor, Roque, yo no puede más que aceptar y reafirmar, que para resolver situaciones complejas en una organización, institución, empresa, ente social, los pasos fundamentales implican:
1-Toma de conciencia de las diferentes formas de percepciones de la realidad de los integrantes del programa.
2-Percepción de los diferentes conceptos de los integrantes para resolver los problemas de las situaciones que se presentan.
3-Tener claridad de la disponibilidad de tiempos de los actores para resolver problemas.
4-Ser consciente que no hay claridad de lo que se debe hacer y cómo hacerlo.
5-La inexistencia de información o datos confiables.
6-La urgencia de producción de resultados confiables y aceptables para todos.
Para lograr estos objetivos, se precisa de unas competencias particulares:
-Darse cuenta dónde está el sistema-cliente. (Los actores).
-Generar confianza.
-Establecer objetivos.
-Hacer y mantener compromisos psicológicos.
Empresas de reconocida trayectoria, han establecido que si los resultados son mayores que las expectativas, se da la existencia de satisfacción. Por el contrario: si las expectativas son mayores que los resultados, se genera insatisfacción. El contrato psicológico sirve para eliminar la insatisfacción.
Ahora bien, el Maestro Roque propone un modelo para establecer y mantener contratos psicológicos efectivos en varias fases:
1-Primera fase: La expresión en los contratos psicológicos.
-Se precisa aclarar expectativas (resultados esperados; métodos para lograrlos; roles a desempeñar).
Importante la escucha en esta fase de las diferentes partes.
2-Segunda fase: La negociación, que permite establecer los acuerdos de la primera fase. Sirve para legitimar y generar confianza.
3-Tercera fase: Garantizar cumplimiento. La creación de un sistema que garantice lo acordado.
En el ámbito de lo cultural, el seguimiento de estas fases, da credibilidad para el cumplimiento de los sueños, para el fortalecimiento de la dignidad. Lo que, a su vez, permite el paso del incumplimiento al cumplimiento. Al seguir estas dinámicas, se instala la cultura de dueños de procesos que trabajan en función de la prevención y eliminación de los errores.
Según el Consultor Mayor, Roque Alfonso, también se da la existencia de elementos que evidencian el establecimiento de contratos psicológicos. Dado que este es un proceso continuo, que se inicia con la relación, persiste en las transacciones y finaliza con los resultados evaluados, las experiencias sirven para otros procesos que contribuyen a superar las dificultades y problemas. En esto consiste la intervención de la comunidad de líderes, que a su vez, son los promotores de un pensamiento distinto al que están acostumbrados los actores. El resultado es un nuevo pensamiento que promueve cambios de paradigmas. Para que esto se dé, es importante la inclusión de otros conceptos, como la iteración, el aprendizaje, las comunidades de práctica.
El Maestro Roque señala en su artículo que el líder cuenta con instrumentos de carácter simbólico:
-Conceptos
-Modelos.
-Metodologías
-Técnicas.
Así mismo, subraya la importancia de que las organizaciones e instituciones formen líderes de comunicación interna que puedan proveer estos instrumentos a tiempo, para cubrir las necesidades.
Existen tres tipos de líderes, según el Maestro Roque: -Ejecutivos, de comunicación interna y de línea.
En términos generales, el contrato psicológico efectivo, obliga hacer evidente el marco conceptual de referencia utilizado en las relaciones y transacciones. Es responsabilidad de los líderes ejecutivos de organizaciones, instituciones y sistemas sociales velar por su cumplimiento. Dicho marco debe estar presente en el sistema de información, que aclara los conceptos utilizados y en la base del conocimiento, que debe aclarar los modelos aplicados.
Los conceptos y modelos son generados a diario por todas las personas que trabajan en la organización. Los pasos del modelo son:
-Proveer significados.
-Construir modelos en conjunto con los actores.
-Iterar el modelo construido entre todos.
-Transformar hacia otros horizontes.
El discurso del contrato psicológico plantea una situación que engloba al ser humano desde sus orígenes. Al partir de los preceptos, verdades preconcientes, anteriores a la capacidad del lenguaje articulado, nos vemos abocados, con el tiempo, a convivir y aceptar esta realidad, producto de la convivencia social. Razón por la cual, lo fundamental es tomar conciencia, darse cuenta, tener capacidad para administrar procesos, estructuras y recursos a nuestra disposición. Implica aprender de las experiencias. Tener aspiraciones, disponibilidad para la conversación reflexiva y comprender las complejidades de las situaciones. Somos interdependientes.
Roque señala también, la prioridad por tener una responsabilidad social, ambiental y acorde con los derechos humanos.
Debemos ser parte de la sociedad civil globalizada que aspira a cambiar el sistema financiero internacional. No más destrucción de la vida. Sí a la conservación de la vida. Es urgente la creación de un nuevo orden. El contrato psicológico está en lo que se hace.
En mi trabajo como artista y después como docente de arte dramático, a menudo encuentro incompatibilidades entre lo que yo creo que se, entre lo que creo que los estudiantes deben saber, entre lo que los estudiantes me dicen que saben, entre lo que verdaderamente ambas partes no sabemos, entre lo que deberíamos saber y entre lo que no deberíamos saber. Está claro que se da la existencia de un círculo vicioso. Personalmente, para superar estas terribles diferencias, me fui a completar mi formación a Europa. Mi búsqueda me llevó, inicialmente a España. En la Universidad de Alcalá de Henares, Departamento de Filología Hispánica, obtuve la Suficiencia de Investigador en Estudios Teatrales. Posteriormente, en la Universidad Complutense de Madrid, Facultad de Filosofía, obtuve la Suficiencia de Investigación en Filosofía: Crítica y Estética. Teoría de las Artes. Fui alumno de Fernando Savater. Me fui a la Universidad de Valencia y obtuve los Estudios Avanzados en Teatro. Posteriormente, me dieron una beca de la Unión Europea, para la Universidad más antigua del mundo, la Universitá de Bologna, (1088); dicen que allí estudio Dante, Virgilio, Bocaccio, Copernico, Galileo, Maquiavelo…Fui alumno de Umberto Eco…. Por voluntad propia, regresé a Colombia. A trabajar en la Universidad del Atlántico. Mi compromiso sigue siendo aprender. He intentado proponer diseños de investigación, innovación y realización de ideas nuevas. No he conseguido a la fecha lo que aspiro, pero me sigo formando. Considero que esto de apre-hender no tiene límites.
jueves, 29 de julio de 2010
lunes, 19 de julio de 2010
PRÁCTICA
La práctica genera la competencia inconsciente. Esta es el fundamento de la maestría personal y profesional. Aprender a generar y sostener tensión creativa en nuestras vidas, dice Senge. La nueva manera de hacer negocios que se está gestando requiere insertarse en redes de negocios y cada uno de los nodos está formado por especialistas que llegan a la maestría por medio de la práctica. La consultoría requiere práctica. Hay que practicar con los instrumentos de la consultoría para convertirnos en maestros: conceptos, modelos, metodologías y técnicas de tercero y cuarto piso del "Mall de la Tecnología".
domingo, 18 de julio de 2010
Contratos psicológicos
¿Cómo les ha ido con sus contratos psicológicos?
¿Les está ayudando el concepto?
¿En que contextos lo están aplicando?
No piensen mucho sus respuestas. Confíen en su inconsciente que es el que los ha traido hasta aquí con éxito.
Hagan sus comentarios que yo haré los míos.
¿Les está ayudando el concepto?
¿En que contextos lo están aplicando?
No piensen mucho sus respuestas. Confíen en su inconsciente que es el que los ha traido hasta aquí con éxito.
Hagan sus comentarios que yo haré los míos.
sábado, 17 de julio de 2010
PARTICIPACIÓN
Cuando hicimos el módulo, les dije: "el módulo comienza cuando termina" porque había que consultar la base de conocimiento y el sistema de información y el tiempo no era suficiente.
El módulo continúa y para ello hay que participar, ello les permite practicar y la práctica hace al maestro. Se desarrolla la competencia inconsciente.
Hay dos prácticas, muy importantes para "la era de las transformaciones": (1) El diálogo y (2) la indagación de supuestos.
En la medida que escriben sus dudas, sus acuerdos o sus desacuerdos, van haciendo estas dos prácticas y aprenden sin darse cuenta.
En el diálogo aprenden a escuchar al opuesto y en la indagación pueden ampliar su modelo mental.
El módulo continúa y para ello hay que participar, ello les permite practicar y la práctica hace al maestro. Se desarrolla la competencia inconsciente.
Hay dos prácticas, muy importantes para "la era de las transformaciones": (1) El diálogo y (2) la indagación de supuestos.
En la medida que escriben sus dudas, sus acuerdos o sus desacuerdos, van haciendo estas dos prácticas y aprenden sin darse cuenta.
En el diálogo aprenden a escuchar al opuesto y en la indagación pueden ampliar su modelo mental.
viernes, 16 de julio de 2010
APROVECHAR LA CRISIS
Eco. DILIA JARABA SÁNCHEZ
ESCUELA DE CONSULTORES
UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO
Las Universidades públicas del país atraviesan una crisis financiera estructural desde hace varias décadas; la Ley 30 de 1992 otorga la autonomía universitaria y precisa cómo debe construirse el presupuesto de las universidades públicas; el legislador determinó que el aporte de la nación debía ajustarse anualmente usando el IPC como indicador; sin embargo, la fijación del régimen salarial y prestacional de los empleados públicos y de los trabajadores oficiales de las universidades del estado es competencia del Gobierno Nacional, situación que ha generado controversia entre los estamentos universitarios toda vez que la expedición de leyes y decretos han originado un desbordamiento de los costos por encima del IPC no contemplados en los presupuestos y que va en contravía con la autonomía universitaria.
El Decreto 1279 de 2002, que contempla una serie de estímulos económicos a los profesores por productividad académica, investigativa y obtención de títulos de posgrados, impacta la nómina y se presenta como un problema económico que la universidad pública debe asumir con sus propios recursos, según el SUE-2009 los costos de nómina alcanzaron un aumento entre 5,5% y 9% de las finanzas de las universidades.
Adicionalmente, la Sentencia C-006 de 1996 otorgó a los docentes ocasionales vinculados a la Universidad el derecho a las prestaciones sociales y seguridad social tal como se reconoce a los de planta y, el Decreto 404 de 2006 otorga el derecho a que se les reconozca en dinero y en forma proporcional al tiempo efectivamente laborado las vacaciones, la prima de vacaciones y la bonificación por recreación a los empleados públicos y trabajadores oficiales vinculados a las entidades públicas del orden nacional y territorial que se retiren del servicio antes de cumplir el año de labor.
Así mismo, los aportes al Sistema General de Seguridad Social en Salud y en Pensiones se incrementaron según Ley 797 de 2003, Decreto 4982 de 2007, Decreto 2090 de 2003 y Ley 1122 de 2007. Los aportes patronales en pensión en el año 2003 eran de 10.125% y pasaron en el año 2007 a un 12% hasta la fecha. La Ley 1122 de 2007, hizo modificaciones a el Sistema General de Seguridad social en Salud, incrementando al 8.5% los aportes patronales de salud que venían siendo del 8% desde el año 1994.
La Ley 403 de 1997 le otorga a el estudiante de institución oficial de educación superior el derecho a un descuento del 10% del costo en matricula si acredita haber sufragado en la última votación realizada con anterioridad al inicio de los respectivos períodos académicos; posteriormente, la Ley 815 de 2003, amplia el alcance haciendo efectivo el derecho en todos los períodos académicos que tengan lugar hasta las votaciones siguientes en que pueda participar.
Las universidades públicas dependen en un alto porcentaje de lo que la nación les transfiere y las del orden departamental y municipal nunca han sido financiadas por el departamento o por el municipio a excepción de la Universidad Distrital de Bogotá y la Universidad de Cundinamarca.
Los recursos propios oscilan entre el 5% y el 10%, salvo la Universidad Nacional que genera un 30% del total del presupuesto. En realidad los aportes de la nación sólo alcanzan para financiar los gastos de funcionamiento, mientras que para gastos de inversión los recursos son insuficientes.
El Gobierno ejerce vigilancia y control a través del Ministerio de Educación Nacional y exige cada vez más a la educación superior calidad, pertinencia, eficacia y gobierno universitario; de otra parte, la cualificación docente es cada vez más exigente por parte de Colciencias para el escalafonar a los grupos de investigación.
El resultado de la desfinanciación de las universidades públicas se manifiesta en los indicadores del modelo de calidad de la educación superior 2009; los incentivos económicos y su distribución según el artículo 87 de la Ley 30 se redujeron al 50% para el 2010 con respecto al monto anterior, según cifras del Sistema Universitario Estatal -SUE 2009
Creo que si los rectores de las universidades públicas en vez de concentrarse tanto en la compensación de los recursos que han generado el rezago presupuestal con la diferencia del IPC, se concentraran más bien en aumentar los recursos por autogestión, a través de la venta de servicios de maestrías, doctorados, cursos, diplomados, crear o fortalecer los centros de consultoría y también incentivar a sus grupos de investigación para que participen en convocatorias nacionales e internacionales que permitan financiar los proyectos de investigación, otra cosa serían las finanzas de las universidades públicas.
Si bien es cierto que el Estado debe cumplir con su responsabilidad social de manera imperativa en un país de grandes desigualdades y necesidades socioeconómicas, también es cierto que el reto de las universidades públicas es asumir los grandes desafíos frente a una globalización que exige éxito académico; mientras la Universidad pública pierde su capacidad competitiva con pésimos indicadores, la preocupación de sus estamentos gira en torno a la violación de la autonomía universitaria, la asfixia presupuestal y a la predicción de la liquidación de la educación superior estatal.
Hoy, la integración, las finanzas y la información están creando una cultura y un mercado global único; nos encontramos en lo que Friedman llama "un tren sin freno". Ante los desafíos de la modernidad, como afirma el profesor Roque, los miembros de la universidad pública no deben resignarse a ser sujetos pasivos de los procesos desintegradores que están en marcha; requieren ser protagonistas de procesos integradores, respondiendo con velocidad de innovación mayor que la pérdida de viabilidad. La Universidad necesita ese “Motor para el Cambio y lo necesita encendido en cada uno de sus miembros y en cada uno de los sistemas a los que pertenece”.
Bajo tal escenario, la universidad pública requiere con urgencia renunciar a los viejos estilos de gerencia, que de acuerdo al círculo vicioso del incumplimiento a que hace referencia el profesor Roque en su documento titulado “Gerencia del Cambio Cultural “, es necesario abandonar las excusas, cumplir las metas, no aceptar los defectos y escapar de esa suerte de destino ineludible”; hay que generar climas de confianza instalando el mejoramiento continuo de los procesos que exigen cambios culturales; “lo que hoy es permitido mañana será inaceptable”.
Suele ocurrir con frecuencia en la universidad pública que en los cargos directivos se colocan funcionarios en situaciones de poder, sin las competencias suficientes para contribuir al mantenimiento y desarrollo del sistema, que perturban el mejoramiento, en vez de producir valor, a los funcionarios públicos que desempeñan estos roles les cabe la responsabilidad social y responsabilidad ambiental; tienen que tomar conciencia, como dice Argyris, “de su contribución individual a los problemas que censuran”. Apropiarse del proceso de dirigir la institución o el sistema social y responder por las consecuencias.
Bibliografía
SUE 2009
Gestión de Recursos, Roque J. Alfonso S., 2.007
Gerencia del Cambio Cultural, Roque J. Alfonso S.,1.993
ESCUELA DE CONSULTORES
UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO
Las Universidades públicas del país atraviesan una crisis financiera estructural desde hace varias décadas; la Ley 30 de 1992 otorga la autonomía universitaria y precisa cómo debe construirse el presupuesto de las universidades públicas; el legislador determinó que el aporte de la nación debía ajustarse anualmente usando el IPC como indicador; sin embargo, la fijación del régimen salarial y prestacional de los empleados públicos y de los trabajadores oficiales de las universidades del estado es competencia del Gobierno Nacional, situación que ha generado controversia entre los estamentos universitarios toda vez que la expedición de leyes y decretos han originado un desbordamiento de los costos por encima del IPC no contemplados en los presupuestos y que va en contravía con la autonomía universitaria.
El Decreto 1279 de 2002, que contempla una serie de estímulos económicos a los profesores por productividad académica, investigativa y obtención de títulos de posgrados, impacta la nómina y se presenta como un problema económico que la universidad pública debe asumir con sus propios recursos, según el SUE-2009 los costos de nómina alcanzaron un aumento entre 5,5% y 9% de las finanzas de las universidades.
Adicionalmente, la Sentencia C-006 de 1996 otorgó a los docentes ocasionales vinculados a la Universidad el derecho a las prestaciones sociales y seguridad social tal como se reconoce a los de planta y, el Decreto 404 de 2006 otorga el derecho a que se les reconozca en dinero y en forma proporcional al tiempo efectivamente laborado las vacaciones, la prima de vacaciones y la bonificación por recreación a los empleados públicos y trabajadores oficiales vinculados a las entidades públicas del orden nacional y territorial que se retiren del servicio antes de cumplir el año de labor.
Así mismo, los aportes al Sistema General de Seguridad Social en Salud y en Pensiones se incrementaron según Ley 797 de 2003, Decreto 4982 de 2007, Decreto 2090 de 2003 y Ley 1122 de 2007. Los aportes patronales en pensión en el año 2003 eran de 10.125% y pasaron en el año 2007 a un 12% hasta la fecha. La Ley 1122 de 2007, hizo modificaciones a el Sistema General de Seguridad social en Salud, incrementando al 8.5% los aportes patronales de salud que venían siendo del 8% desde el año 1994.
La Ley 403 de 1997 le otorga a el estudiante de institución oficial de educación superior el derecho a un descuento del 10% del costo en matricula si acredita haber sufragado en la última votación realizada con anterioridad al inicio de los respectivos períodos académicos; posteriormente, la Ley 815 de 2003, amplia el alcance haciendo efectivo el derecho en todos los períodos académicos que tengan lugar hasta las votaciones siguientes en que pueda participar.
Las universidades públicas dependen en un alto porcentaje de lo que la nación les transfiere y las del orden departamental y municipal nunca han sido financiadas por el departamento o por el municipio a excepción de la Universidad Distrital de Bogotá y la Universidad de Cundinamarca.
Los recursos propios oscilan entre el 5% y el 10%, salvo la Universidad Nacional que genera un 30% del total del presupuesto. En realidad los aportes de la nación sólo alcanzan para financiar los gastos de funcionamiento, mientras que para gastos de inversión los recursos son insuficientes.
El Gobierno ejerce vigilancia y control a través del Ministerio de Educación Nacional y exige cada vez más a la educación superior calidad, pertinencia, eficacia y gobierno universitario; de otra parte, la cualificación docente es cada vez más exigente por parte de Colciencias para el escalafonar a los grupos de investigación.
El resultado de la desfinanciación de las universidades públicas se manifiesta en los indicadores del modelo de calidad de la educación superior 2009; los incentivos económicos y su distribución según el artículo 87 de la Ley 30 se redujeron al 50% para el 2010 con respecto al monto anterior, según cifras del Sistema Universitario Estatal -SUE 2009
Creo que si los rectores de las universidades públicas en vez de concentrarse tanto en la compensación de los recursos que han generado el rezago presupuestal con la diferencia del IPC, se concentraran más bien en aumentar los recursos por autogestión, a través de la venta de servicios de maestrías, doctorados, cursos, diplomados, crear o fortalecer los centros de consultoría y también incentivar a sus grupos de investigación para que participen en convocatorias nacionales e internacionales que permitan financiar los proyectos de investigación, otra cosa serían las finanzas de las universidades públicas.
Si bien es cierto que el Estado debe cumplir con su responsabilidad social de manera imperativa en un país de grandes desigualdades y necesidades socioeconómicas, también es cierto que el reto de las universidades públicas es asumir los grandes desafíos frente a una globalización que exige éxito académico; mientras la Universidad pública pierde su capacidad competitiva con pésimos indicadores, la preocupación de sus estamentos gira en torno a la violación de la autonomía universitaria, la asfixia presupuestal y a la predicción de la liquidación de la educación superior estatal.
Hoy, la integración, las finanzas y la información están creando una cultura y un mercado global único; nos encontramos en lo que Friedman llama "un tren sin freno". Ante los desafíos de la modernidad, como afirma el profesor Roque, los miembros de la universidad pública no deben resignarse a ser sujetos pasivos de los procesos desintegradores que están en marcha; requieren ser protagonistas de procesos integradores, respondiendo con velocidad de innovación mayor que la pérdida de viabilidad. La Universidad necesita ese “Motor para el Cambio y lo necesita encendido en cada uno de sus miembros y en cada uno de los sistemas a los que pertenece”.
Bajo tal escenario, la universidad pública requiere con urgencia renunciar a los viejos estilos de gerencia, que de acuerdo al círculo vicioso del incumplimiento a que hace referencia el profesor Roque en su documento titulado “Gerencia del Cambio Cultural “, es necesario abandonar las excusas, cumplir las metas, no aceptar los defectos y escapar de esa suerte de destino ineludible”; hay que generar climas de confianza instalando el mejoramiento continuo de los procesos que exigen cambios culturales; “lo que hoy es permitido mañana será inaceptable”.
Suele ocurrir con frecuencia en la universidad pública que en los cargos directivos se colocan funcionarios en situaciones de poder, sin las competencias suficientes para contribuir al mantenimiento y desarrollo del sistema, que perturban el mejoramiento, en vez de producir valor, a los funcionarios públicos que desempeñan estos roles les cabe la responsabilidad social y responsabilidad ambiental; tienen que tomar conciencia, como dice Argyris, “de su contribución individual a los problemas que censuran”. Apropiarse del proceso de dirigir la institución o el sistema social y responder por las consecuencias.
Bibliografía
SUE 2009
Gestión de Recursos, Roque J. Alfonso S., 2.007
Gerencia del Cambio Cultural, Roque J. Alfonso S.,1.993
martes, 6 de julio de 2010
LOS JÓVENES Y LA RESPONSABILIDAD SOCIAL
Ing. Aura F. Díaz T., 2.010
Para muchos la Responsabilidad Social es una filosofía, para otros es cuando una organización toma conciencia de sí misma, de su entorno, y su papel en él, la ISO 26000 la define como “la Responsabilidad de una organización ante los impactos que sus decisiones y actividades ocasionan en la sociedad y el medioambiente, a través de un comportamiento transparente y ético”. Para mi es simplemente un espíritu de solidaridad que posee todo ser humano y que se debe extender no solo a la comunidad actual sino a las generaciones futuras que en algún momento serán los líderes de la sociedad.
Cuando hablo de las generaciones futuras me refiero a la semilla joven de nuestra nación. La difícil situación por la que atraviesa el país, económica y política pero particularmente social, conmueve a todos los actores de la comunidad y compromete muy especialmente a los jóvenes como profesionales protagonistas de los procesos de cambio y mejoramiento social.
El reto es grande, debemos tomar y hacer conciencia sobre la importancia de un mundo sostenible en lo político, ambiental y social, pero ¿cómo lo podremos lograr? simplemente apropiándonos de varios factores:
• Nuestra responsabilidad de formarnos y capacitarnos; con la academia no solo se adquieren saberes sino hábitos y valores ciudadanos, debemos estar preparados para afrontar los problemas sociales y convertirlos en oportunidades para que con nuestros esfuerzos generemos el bienestar de los sectores más vulnerables. Es triste observar como solo el 25% de los jóvenes entre 15 y 24 años tiene acceso a la Educación Superior, uno de nuestros esfuerzos debe ser el de promover una cobertura total del sistema educativo nacional, trabajando articuladamente con el gobierno, el sector empresarial y la academia, de esta forma estaremos siendo responsables con el futuro de nuestra sociedad.
• Nuestra responsabilidad de actuar en espacios de prácticas. Los jóvenes debemos participar como líderes desde nuestras diferentes profesiones en espacios como las redes de participación juvenil, programas como Colombia Joven, y muchas otras en las cuales nos compenetremos en la acción social que involucre el desarrollo comunitario, productivo, educativo y sostenible.
Lo más importante será saber manejar todos estos elementos en conjunto, ir mas allá de hacer proyección social, ser capaces de construir modelos de transformación cultural y proyectos de vida, la Responsabilidad Social como lo dice Francis Royett V. “significa hablar de filantropía, de comprender que la sociedad es una telaraña, en la cual lo que sucede en una de sus partes se comunica, para bien o para mal, al resto. Somos hilos de esa telaraña, pero también somos tejedores de la misma”.
Para muchos la Responsabilidad Social es una filosofía, para otros es cuando una organización toma conciencia de sí misma, de su entorno, y su papel en él, la ISO 26000 la define como “la Responsabilidad de una organización ante los impactos que sus decisiones y actividades ocasionan en la sociedad y el medioambiente, a través de un comportamiento transparente y ético”. Para mi es simplemente un espíritu de solidaridad que posee todo ser humano y que se debe extender no solo a la comunidad actual sino a las generaciones futuras que en algún momento serán los líderes de la sociedad.
Cuando hablo de las generaciones futuras me refiero a la semilla joven de nuestra nación. La difícil situación por la que atraviesa el país, económica y política pero particularmente social, conmueve a todos los actores de la comunidad y compromete muy especialmente a los jóvenes como profesionales protagonistas de los procesos de cambio y mejoramiento social.
El reto es grande, debemos tomar y hacer conciencia sobre la importancia de un mundo sostenible en lo político, ambiental y social, pero ¿cómo lo podremos lograr? simplemente apropiándonos de varios factores:
• Nuestra responsabilidad de formarnos y capacitarnos; con la academia no solo se adquieren saberes sino hábitos y valores ciudadanos, debemos estar preparados para afrontar los problemas sociales y convertirlos en oportunidades para que con nuestros esfuerzos generemos el bienestar de los sectores más vulnerables. Es triste observar como solo el 25% de los jóvenes entre 15 y 24 años tiene acceso a la Educación Superior, uno de nuestros esfuerzos debe ser el de promover una cobertura total del sistema educativo nacional, trabajando articuladamente con el gobierno, el sector empresarial y la academia, de esta forma estaremos siendo responsables con el futuro de nuestra sociedad.
• Nuestra responsabilidad de actuar en espacios de prácticas. Los jóvenes debemos participar como líderes desde nuestras diferentes profesiones en espacios como las redes de participación juvenil, programas como Colombia Joven, y muchas otras en las cuales nos compenetremos en la acción social que involucre el desarrollo comunitario, productivo, educativo y sostenible.
Lo más importante será saber manejar todos estos elementos en conjunto, ir mas allá de hacer proyección social, ser capaces de construir modelos de transformación cultural y proyectos de vida, la Responsabilidad Social como lo dice Francis Royett V. “significa hablar de filantropía, de comprender que la sociedad es una telaraña, en la cual lo que sucede en una de sus partes se comunica, para bien o para mal, al resto. Somos hilos de esa telaraña, pero también somos tejedores de la misma”.
MODELOS MENTALES
“No hay más ciego…”
Si usted quiere cambios pequeños Trabaje en su conducta… Si quiere cambios grandes, Trabaje en sus paradigmas
Stephen R. Covey
Analizando mis vivencias personales he retomado una idea que muchas veces, cuando me siento asteada de mi trabajo ronda por mi cabeza:” ¿por qué estudié ingeniería industrial?”. Esto me lleva entonces a mirar dentro de mi retrospectivamente y encontrar la respuesta: en mi época de colegio, la línea que hoy en día lleva la educación, orientada hacia la fase investigativa y de innovación no existía, por lo cual, si uno estudiaba física pura, química o matemáticas, era para convertirse en docente de un colegio y nada más; estudiar música o bellas artes era para los locos, desadaptados o vagos; y estudiar historia, filosofía, arqueología o cualquiera de esta rama era pronóstico de nunca encontrar trabajo, por lo cual había que ser sensato y estudiar la carrera del futuro, la que estaba abriendo campos en todas las empresas y encontrando mejores posibilidades laborales.
Así entonces tomé la decisión de estudiar ingeniería.
Hoy, después de varios años, ya graduada de ingeniera industrial he pensado en encontrar una idea de negocio que revolucione el mercado y me permita obtener una mayor prosperidad e independencia económica, pero ese es precisamente el error.
Después de la clase de “Modelos de Creación y Transferencia del Conocimiento” descubrí cuan limitada se encontraba mi imaginación dentro del modelo mental con el cual me habían educado. Es que, al contrario de lo que yo pensaba, para tener una próspera empresa, no es necesario encontrar la cura de una enfermedad mortal o idearse un producto nunca antes visto (claro si esto me llegara a suceder sería grandioso), simplemente debemos eliminar la barrera de aquello que ya existe, mirar su más allá y escarbar en las necesidades no satisfechas o las posibilidades no exploradas.
Cuan determinante puede ser en realidad el modelo de educación con el que hayamos crecido; ahora entiendo que no sólo es que existan colegios o universidades malos o buenos; es que en los mejores centros de educación ya han desaprendido la pasada forma de educar y reaprendido que en el tiempo en que el pensamiento del hombre se forma, es necesario enseñar a pensar sin barreras, de manera competitiva e innovadora.
Para el año de 1983, en Estados Unidos a raíz del informe de la Comisión Nacional de la Educación de esa época, se dictaminó “que el estado de la educación que se impartía en el país ponía en peligro la competitividad e integración de la sociedad americana”. Que pesar que para ese mismo año, que es el de mi nacimiento, en Colombia no hubiéramos descubierto esto mismo, ya que hubiéramos roto el paradigma de una generación convencida que hay que alcanzar un título profesional para conseguir un empleo, y trabajar duro por muchos años para conservarlo y así llegar al día feliz de una aceptable
jubilación. Desde pequeños, nos enseñaron como sembrar café para seguir haciendo lo mismo por años y años, y sólo a unos pocos aventureros, algunas veces tildados de locos, se les ha ocurrido la idea de arriesgarse a convertir el café en dulce o malteada.
Desde la publicación de UNESCO/CEPAL “Educación y Conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad” (1992), se configuró un consenso en torno a la idea de que la educación es el instrumento de política pública más adecuado para resolver problemas cruciales de la sobrevivencia y desarrollo de las sociedades como son el crecimiento económico y la integración social.
Colombia con la riqueza natural que ya todos conocemos, no es un país con mejor economía por los modelos mentales con los que se educa a sus habitantes.
Afortunadamente, hoy, siendo adultos podemos “volver el espejo hacia adentro y aprender a exhumar nuestras imágenes internas del mundo, para llevarlas a la superficie y someterlas a un riguroso escrutinio que nos permita descubrir como nuestros modelos mentales determinan nuestros actos y decisiones”1.
Chris Argyris de Harvard, quien ha trabajado con modelos mentales y aprendizaje organizacional durante treinta años, lo expresa de esta manera: "Aunque las personas no (siempre) se comportan en congruencia con las teorías que abrazan (lo que dicen), si se comportan en congruencia con sus teorías-en-uso (los modelos mentales)".2
Los modelos mentales son un conjunto de opiniones, percepciones, teorías personales, creencias, paradigmas, entre otros, que utilizamos para ver, analizar y entender todas las circunstancias de nuestra vida. Cada ser humano está marcado por su modelo mental para comprender el mundo y actuar en el mismo. Las decisiones que tomamos, las personas que aceptamos como nuestras amigas, la ropa que compramos, la comida que consumimos, todo está determinado por el modelo mental con el cual nos hayamos formado.
No es que existan modelos mentales buenos o malos, lo malo es que los modelos mentales se comportan como barreras en nuestra mente y todo aquellos que no se encuentre por la línea de lo que concebimos como correcto o apropiado, no tiene lugar en nuestra vida por el modelo mental con que vivimos.
Esa es realmente la respuesta de mis vivencias personales, fui educada bajo un modelo mental en el cual todo lo que he hecho ha sido lo correcto, y afortunadamente ha traído éxito a mi vida, pero esa “cosa” que me falta, y que por más que pienso no he podido alcanzar, es el más allá que mi modelo mental bueno, pero obsoleto no me ha dejado ver.
Sólo nos queda entonces al equipo en formación que asiste a este diplomado, y que hoy en día participamos como actores influyentes en la educación de 15.000 seres humanos, identificar el modelo mental transmitido subliminalmente a los futuros profesionales de la Universidad del Atlántico, y tal como lo plantea el Plan Estratégico 2009 – 2019 formulado por la dirección, reorientar la educación hacia una visión investigativa, de innovación y competitividad, que nos permita egresar nuevos empresarios y no nuevos obreros; es lógico que ya estas personas vendrán a la institución con un patrón de pensamiento definido, pero tal como me ha sucedido a mí con esta clase, podemos mostrarle a todos que el destino no existe, sino que se labra, y que la realidad de cada uno dependerá del modelo mental bajo el cual decidamos vivir.
Maryorie Mantilla de Castro
1. Senge, 1990.
2. Chris Argyris, Reasoning, Learning and Action: Individual and Organizational (San Francisco: Jossey-
Bass, 1982).
Si usted quiere cambios pequeños Trabaje en su conducta… Si quiere cambios grandes, Trabaje en sus paradigmas
Stephen R. Covey
Analizando mis vivencias personales he retomado una idea que muchas veces, cuando me siento asteada de mi trabajo ronda por mi cabeza:” ¿por qué estudié ingeniería industrial?”. Esto me lleva entonces a mirar dentro de mi retrospectivamente y encontrar la respuesta: en mi época de colegio, la línea que hoy en día lleva la educación, orientada hacia la fase investigativa y de innovación no existía, por lo cual, si uno estudiaba física pura, química o matemáticas, era para convertirse en docente de un colegio y nada más; estudiar música o bellas artes era para los locos, desadaptados o vagos; y estudiar historia, filosofía, arqueología o cualquiera de esta rama era pronóstico de nunca encontrar trabajo, por lo cual había que ser sensato y estudiar la carrera del futuro, la que estaba abriendo campos en todas las empresas y encontrando mejores posibilidades laborales.
Así entonces tomé la decisión de estudiar ingeniería.
Hoy, después de varios años, ya graduada de ingeniera industrial he pensado en encontrar una idea de negocio que revolucione el mercado y me permita obtener una mayor prosperidad e independencia económica, pero ese es precisamente el error.
Después de la clase de “Modelos de Creación y Transferencia del Conocimiento” descubrí cuan limitada se encontraba mi imaginación dentro del modelo mental con el cual me habían educado. Es que, al contrario de lo que yo pensaba, para tener una próspera empresa, no es necesario encontrar la cura de una enfermedad mortal o idearse un producto nunca antes visto (claro si esto me llegara a suceder sería grandioso), simplemente debemos eliminar la barrera de aquello que ya existe, mirar su más allá y escarbar en las necesidades no satisfechas o las posibilidades no exploradas.
Cuan determinante puede ser en realidad el modelo de educación con el que hayamos crecido; ahora entiendo que no sólo es que existan colegios o universidades malos o buenos; es que en los mejores centros de educación ya han desaprendido la pasada forma de educar y reaprendido que en el tiempo en que el pensamiento del hombre se forma, es necesario enseñar a pensar sin barreras, de manera competitiva e innovadora.
Para el año de 1983, en Estados Unidos a raíz del informe de la Comisión Nacional de la Educación de esa época, se dictaminó “que el estado de la educación que se impartía en el país ponía en peligro la competitividad e integración de la sociedad americana”. Que pesar que para ese mismo año, que es el de mi nacimiento, en Colombia no hubiéramos descubierto esto mismo, ya que hubiéramos roto el paradigma de una generación convencida que hay que alcanzar un título profesional para conseguir un empleo, y trabajar duro por muchos años para conservarlo y así llegar al día feliz de una aceptable
jubilación. Desde pequeños, nos enseñaron como sembrar café para seguir haciendo lo mismo por años y años, y sólo a unos pocos aventureros, algunas veces tildados de locos, se les ha ocurrido la idea de arriesgarse a convertir el café en dulce o malteada.
Desde la publicación de UNESCO/CEPAL “Educación y Conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad” (1992), se configuró un consenso en torno a la idea de que la educación es el instrumento de política pública más adecuado para resolver problemas cruciales de la sobrevivencia y desarrollo de las sociedades como son el crecimiento económico y la integración social.
Colombia con la riqueza natural que ya todos conocemos, no es un país con mejor economía por los modelos mentales con los que se educa a sus habitantes.
Afortunadamente, hoy, siendo adultos podemos “volver el espejo hacia adentro y aprender a exhumar nuestras imágenes internas del mundo, para llevarlas a la superficie y someterlas a un riguroso escrutinio que nos permita descubrir como nuestros modelos mentales determinan nuestros actos y decisiones”1.
Chris Argyris de Harvard, quien ha trabajado con modelos mentales y aprendizaje organizacional durante treinta años, lo expresa de esta manera: "Aunque las personas no (siempre) se comportan en congruencia con las teorías que abrazan (lo que dicen), si se comportan en congruencia con sus teorías-en-uso (los modelos mentales)".2
Los modelos mentales son un conjunto de opiniones, percepciones, teorías personales, creencias, paradigmas, entre otros, que utilizamos para ver, analizar y entender todas las circunstancias de nuestra vida. Cada ser humano está marcado por su modelo mental para comprender el mundo y actuar en el mismo. Las decisiones que tomamos, las personas que aceptamos como nuestras amigas, la ropa que compramos, la comida que consumimos, todo está determinado por el modelo mental con el cual nos hayamos formado.
No es que existan modelos mentales buenos o malos, lo malo es que los modelos mentales se comportan como barreras en nuestra mente y todo aquellos que no se encuentre por la línea de lo que concebimos como correcto o apropiado, no tiene lugar en nuestra vida por el modelo mental con que vivimos.
Esa es realmente la respuesta de mis vivencias personales, fui educada bajo un modelo mental en el cual todo lo que he hecho ha sido lo correcto, y afortunadamente ha traído éxito a mi vida, pero esa “cosa” que me falta, y que por más que pienso no he podido alcanzar, es el más allá que mi modelo mental bueno, pero obsoleto no me ha dejado ver.
Sólo nos queda entonces al equipo en formación que asiste a este diplomado, y que hoy en día participamos como actores influyentes en la educación de 15.000 seres humanos, identificar el modelo mental transmitido subliminalmente a los futuros profesionales de la Universidad del Atlántico, y tal como lo plantea el Plan Estratégico 2009 – 2019 formulado por la dirección, reorientar la educación hacia una visión investigativa, de innovación y competitividad, que nos permita egresar nuevos empresarios y no nuevos obreros; es lógico que ya estas personas vendrán a la institución con un patrón de pensamiento definido, pero tal como me ha sucedido a mí con esta clase, podemos mostrarle a todos que el destino no existe, sino que se labra, y que la realidad de cada uno dependerá del modelo mental bajo el cual decidamos vivir.
Maryorie Mantilla de Castro
1. Senge, 1990.
2. Chris Argyris, Reasoning, Learning and Action: Individual and Organizational (San Francisco: Jossey-
Bass, 1982).
lunes, 5 de julio de 2010
COMUNIDADES DE PRÁCTICA
Según Etienne Wenger "Son grupos de personas que comparten un tópico o una pasión por algo que ellos hacen y aprenden como hacerlo mejor en la medida que interactúan periódicamente"
En las comunidades de práctica reside la creatividad y la innovación de la organización. Están conformadas por practicantes. Trascienden las fronteras departamentales creando puentes.
Pueden ser presenciales o virtuales.
En las comunidades de práctica reside la creatividad y la innovación de la organización. Están conformadas por practicantes. Trascienden las fronteras departamentales creando puentes.
Pueden ser presenciales o virtuales.
sábado, 3 de julio de 2010
RESPONSABILIDAD
AUTOR: EDWARD YEPES FONTALVO
ESCUELA DE CONSULTURES
UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO
Analizando nuestro entorno y el país que hoy habitamos, encontramos que nuestra sociedad se encuentra plasmada de oportunidades y posibilidades para el desarrollo de nuevos productos, servicios y prácticas; oportunidades culturales, turísticas e incluso desarrollo de nuevas tecnologías que parecen en muchos casos estar estancadas debido a políticas, modelos mentales y en algunos casos modelos culturales fuertemente arraigados.
Es común encontrar personas y comunidades enteras estancadas por la “Quejumbritis Aguda” según la cual alguien tiene la culpa de la situación actual, incluso de sus problemas mas íntimos, ya sea el estado y sus gobernantes, la guerra, la universidad, la familia, la empresa, el sindicato en fin cualquier actor externo es el culpable de todo lo que pasa. Gran cantidad de años en los que se ha cedido el poder de cambio a otros actores sin comprender la importancia y la relevancia de nuestra acción y cómo esta modela y crea nuestra realidad y nuestro entorno.
Muchos autores han descrito métodos y sistemas por medio de los cuales se incrementa el poder y la efectividad de la mente humana; sin embargo en nuestro medio no es muy común escuchar a las personas hablar y tratar estos temas, incluso algunos lo relacionan con espiritismo y practicas ocultas, se ha desarrollado la practica y la mentalidad de la siguiente ruta: Estudia bastante, pórtate bien, saca buenas notas (no importa lo aprendas lo importante es que pases), gradúate, y busca un buen empleo y espera pensionarte.
En este termino en particular es en el que quisiera enfocarme por un instante “Buscar un buen empleo”, según nuestros abuelos y padres, buscar un buen empleo consiste en ubicarse en alguna de las grandes empresas, que por cierto están en vía de extinción, mantenerse en ella, no importa la forma en que nos trataran ni los horarios inhumanos a los que nos sometieran ni mucho menos los sueños y metas que a causa de la falta de tiempo se vieran aplazados ó dejados en el olvido, lo importante era mantenerse y esperar la edad de jubilación, que por cierto al paso que vamos será de 100 años si es que el sistema pensional aguanta 10 años mas (Según palabras pronunciadas por el maestro Roque Alfonso), considero que un buen empleo debe ser eso que dice la palabra EMPLEO, en el cual aportemos nuestros talentos y fortalezas, en el que nuestras sugerencias experiencia y puntos de vista se conviertan en material y suministro para toma de decisiones, en el que no tengamos un horario impuesto, dado que cuando hacemos lo que nos apasiona el tiempo no existe, los limites nos lo impone el cuerpo debido al agotamiento, podemos tener jornadas de 20 horas y no sentirmos cansados y al llegar a dormir solo pensamos y deseamos que amanezca lo antes posible para seguir con nuestra PASIÓN, esa debe ser nuestra rutina, estar en el lugar adecuado, esperar que llegue el lunes con anhelos y ganas de aportar y crecer, esto lo logramos cuando estamos en sintonía con nuestras actitudes, aptitudes y destrezas, estas se ven reflejadas en el resultado de lo que hacemos, debemos volcarnos al espacio de la “Inseguridad con Finalidad” aquella en la que solo nosotros fijamos el limite de nuestros ingresos, la utilización de nuestro tiempo, el aprovechamiento de oportunidades, la capacidad de decisión y la posibilidad de invertir entre muchos otros beneficios que podemos enumerar.
Tenemos que liderar y generar una nueva cultura de emprendimiento y creación de empresa, en la que el talento, recursividad y creatividad de nuestra gente se vea impulsado y motivado, nuestra generación esta llamada a darle valor a lo innovador, a las expresiones culturales al aprendizaje generalizado de las artes, llámense música, pintura, danza ó actuación. Al aprovechamiento de las tecnologías y acceso a estas, al aprendizaje de varios idiomas en fin a la expansion y establecimiento de limetes y metas cada vez mas altos, que nuestros recursos se conviertan en RECURSORES en lugar de brindarnos satisfacciones y gustos inmediatos, estamos en mora de generar una sociedad AUTOSOSTENIBLE en la que el paternalismo gubernamental se limite a generar espacios y motivar a sus integrantes en el camino de la autosuperacion.
ESCUELA DE CONSULTURES
UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO
Analizando nuestro entorno y el país que hoy habitamos, encontramos que nuestra sociedad se encuentra plasmada de oportunidades y posibilidades para el desarrollo de nuevos productos, servicios y prácticas; oportunidades culturales, turísticas e incluso desarrollo de nuevas tecnologías que parecen en muchos casos estar estancadas debido a políticas, modelos mentales y en algunos casos modelos culturales fuertemente arraigados.
Es común encontrar personas y comunidades enteras estancadas por la “Quejumbritis Aguda” según la cual alguien tiene la culpa de la situación actual, incluso de sus problemas mas íntimos, ya sea el estado y sus gobernantes, la guerra, la universidad, la familia, la empresa, el sindicato en fin cualquier actor externo es el culpable de todo lo que pasa. Gran cantidad de años en los que se ha cedido el poder de cambio a otros actores sin comprender la importancia y la relevancia de nuestra acción y cómo esta modela y crea nuestra realidad y nuestro entorno.
Muchos autores han descrito métodos y sistemas por medio de los cuales se incrementa el poder y la efectividad de la mente humana; sin embargo en nuestro medio no es muy común escuchar a las personas hablar y tratar estos temas, incluso algunos lo relacionan con espiritismo y practicas ocultas, se ha desarrollado la practica y la mentalidad de la siguiente ruta: Estudia bastante, pórtate bien, saca buenas notas (no importa lo aprendas lo importante es que pases), gradúate, y busca un buen empleo y espera pensionarte.
En este termino en particular es en el que quisiera enfocarme por un instante “Buscar un buen empleo”, según nuestros abuelos y padres, buscar un buen empleo consiste en ubicarse en alguna de las grandes empresas, que por cierto están en vía de extinción, mantenerse en ella, no importa la forma en que nos trataran ni los horarios inhumanos a los que nos sometieran ni mucho menos los sueños y metas que a causa de la falta de tiempo se vieran aplazados ó dejados en el olvido, lo importante era mantenerse y esperar la edad de jubilación, que por cierto al paso que vamos será de 100 años si es que el sistema pensional aguanta 10 años mas (Según palabras pronunciadas por el maestro Roque Alfonso), considero que un buen empleo debe ser eso que dice la palabra EMPLEO, en el cual aportemos nuestros talentos y fortalezas, en el que nuestras sugerencias experiencia y puntos de vista se conviertan en material y suministro para toma de decisiones, en el que no tengamos un horario impuesto, dado que cuando hacemos lo que nos apasiona el tiempo no existe, los limites nos lo impone el cuerpo debido al agotamiento, podemos tener jornadas de 20 horas y no sentirmos cansados y al llegar a dormir solo pensamos y deseamos que amanezca lo antes posible para seguir con nuestra PASIÓN, esa debe ser nuestra rutina, estar en el lugar adecuado, esperar que llegue el lunes con anhelos y ganas de aportar y crecer, esto lo logramos cuando estamos en sintonía con nuestras actitudes, aptitudes y destrezas, estas se ven reflejadas en el resultado de lo que hacemos, debemos volcarnos al espacio de la “Inseguridad con Finalidad” aquella en la que solo nosotros fijamos el limite de nuestros ingresos, la utilización de nuestro tiempo, el aprovechamiento de oportunidades, la capacidad de decisión y la posibilidad de invertir entre muchos otros beneficios que podemos enumerar.
Tenemos que liderar y generar una nueva cultura de emprendimiento y creación de empresa, en la que el talento, recursividad y creatividad de nuestra gente se vea impulsado y motivado, nuestra generación esta llamada a darle valor a lo innovador, a las expresiones culturales al aprendizaje generalizado de las artes, llámense música, pintura, danza ó actuación. Al aprovechamiento de las tecnologías y acceso a estas, al aprendizaje de varios idiomas en fin a la expansion y establecimiento de limetes y metas cada vez mas altos, que nuestros recursos se conviertan en RECURSORES en lugar de brindarnos satisfacciones y gustos inmediatos, estamos en mora de generar una sociedad AUTOSOSTENIBLE en la que el paternalismo gubernamental se limite a generar espacios y motivar a sus integrantes en el camino de la autosuperacion.
EL RETO DE PREPARARNOS PARA VIVIR EL CAMBIO
Juán Carlos Calderón
El cambio es la norma y para vivir en él y con él, es imperativo estar preparados. El tema del cambio es muy amplio puesto que es una característica de todo lo que nos circunda y por lo tanto podría tornarse complejo el tratar de definir lo que éste significa en sí. Es por ello, que en el presente ensayo me referiré a la importancia de adquirir las bases u estudios que debemos tomar para, de una manera inteligente poder abordarlo. Siendo aún más específico: a la preparación para afrontar el reto de vivir en el cambio que se presenta en las organizaciones que hacen parte de toda sociedad.
Si miramos a nuestro alrededor podremos notar que el cambio se da de por sí, sin ningún esfuerzo. Todo está en movimiento, es una característica de lo que está en continuo crecimiento, desarrollo y evolución. Es lo que marca la gran diferencia entre lo que está vivo con lo que no lo está. Es una premisa que no es nueva, y que por el hecho de estar allí, de una forma tan “elemental” no la notamos. O, en el caso de que si lo notemos, y, dependiendo de la medida en que nos beneficie o nos afecte tomamos una posición frente a éste: Asombro, alegría, miedo, o el más común de todas: de indiferencia. De igual manera, pasa en todo sistema vivo de relaciones: De amistad, familiar, empresarial, social, etc.
Ahora bien, en el plano empresarial la historia no dista mucho de lo que sucede por naturaleza. Pero, en este caso y aunque a algunos nos cueste aceptarlo cada decisión tomada por algún cambio presentado o que busquemos, es de suma importancia dada las repercusiones que éste generará. En este sentido, nuestra labor como consultores es de suma importancia y de gran responsabilidad dado el papel que desempeñamos como entes buscadores y guiadores de encontrar oportunidades de cambio. Dado que nuestro objetivo es de orientar, liderar y proponer acciones de manera contundente y que vayan en pro de la organización en cuestión, veo como una gran oportunidad para mí como profesional, el hecho de adquirir las bases para entender dichos procesos de cambio que repercutirán en beneficios para nuestra sociedad.
Estudios tales como la consultoría nos dan las herramientas para conocer la dinámica de las transiciones y los procesos de cambio, y por lo tanto: la certeza de saber tomar la decisión adecuada en el momento oportuno. Como lo mencionan los especialistas: Roque J. Alfonso S. y Guillermo Feo G. en su trabajo: LA CAJA DE VELOCIDADES Y EL SISTEMA GERENCIAL
“La destreza gerencial para administrar los cambios se ha convertido en factor crítico para el éxito. El gerente competente conoce la dinámica de las transformaciones y la administra según los requerimientos del entorno organizacional; si el terreno exige tercera velocidad, la aplica, también sabe cuándo utilizar la quinta, cuando ir en primera, cuando detenerse y cuando aplicar retroceso.
En los inicios del siglo XXI, el gerente exitoso desarrolla su habilidad para administrar cambios para que la organización responda a los tiempos, velocidades y aceleraciones actuales. Reconoce el sonido cuando va a toda marcha, discrimina cuando las situaciones exigen velocidades lentas; y sabe realizar el mantenimiento preventivo para su mejor desempeño”. 1.
Teniendo en cuenta todo lo anterior veo muy valioso el estudio de este diplomado y el aprendizaje que voy a obtener de éste. Por mi interés personal de estar en constante crecimiento profesional, siempre estuve seguro de lo mucho que hay por aprender en este campo. Mis expectativas son muy altas desde antes de comenzar y con la certeza de que se van a llenar. Con esto en mente, la experiencia ganada y las herramientas que de seguro adquiriremos, mis compañeros de estudio y yo, entraremos más preparados a ser parte de la población con alta competitividad, para reforzar la riqueza humana con la que ya cuenta nuestra universidad para tomar decisiones certeras en el constante proceso de cambio.
El cambio es la norma y para vivir en él y con él, es imperativo estar preparados. El tema del cambio es muy amplio puesto que es una característica de todo lo que nos circunda y por lo tanto podría tornarse complejo el tratar de definir lo que éste significa en sí. Es por ello, que en el presente ensayo me referiré a la importancia de adquirir las bases u estudios que debemos tomar para, de una manera inteligente poder abordarlo. Siendo aún más específico: a la preparación para afrontar el reto de vivir en el cambio que se presenta en las organizaciones que hacen parte de toda sociedad.
Si miramos a nuestro alrededor podremos notar que el cambio se da de por sí, sin ningún esfuerzo. Todo está en movimiento, es una característica de lo que está en continuo crecimiento, desarrollo y evolución. Es lo que marca la gran diferencia entre lo que está vivo con lo que no lo está. Es una premisa que no es nueva, y que por el hecho de estar allí, de una forma tan “elemental” no la notamos. O, en el caso de que si lo notemos, y, dependiendo de la medida en que nos beneficie o nos afecte tomamos una posición frente a éste: Asombro, alegría, miedo, o el más común de todas: de indiferencia. De igual manera, pasa en todo sistema vivo de relaciones: De amistad, familiar, empresarial, social, etc.
Ahora bien, en el plano empresarial la historia no dista mucho de lo que sucede por naturaleza. Pero, en este caso y aunque a algunos nos cueste aceptarlo cada decisión tomada por algún cambio presentado o que busquemos, es de suma importancia dada las repercusiones que éste generará. En este sentido, nuestra labor como consultores es de suma importancia y de gran responsabilidad dado el papel que desempeñamos como entes buscadores y guiadores de encontrar oportunidades de cambio. Dado que nuestro objetivo es de orientar, liderar y proponer acciones de manera contundente y que vayan en pro de la organización en cuestión, veo como una gran oportunidad para mí como profesional, el hecho de adquirir las bases para entender dichos procesos de cambio que repercutirán en beneficios para nuestra sociedad.
Estudios tales como la consultoría nos dan las herramientas para conocer la dinámica de las transiciones y los procesos de cambio, y por lo tanto: la certeza de saber tomar la decisión adecuada en el momento oportuno. Como lo mencionan los especialistas: Roque J. Alfonso S. y Guillermo Feo G. en su trabajo: LA CAJA DE VELOCIDADES Y EL SISTEMA GERENCIAL
“La destreza gerencial para administrar los cambios se ha convertido en factor crítico para el éxito. El gerente competente conoce la dinámica de las transformaciones y la administra según los requerimientos del entorno organizacional; si el terreno exige tercera velocidad, la aplica, también sabe cuándo utilizar la quinta, cuando ir en primera, cuando detenerse y cuando aplicar retroceso.
En los inicios del siglo XXI, el gerente exitoso desarrolla su habilidad para administrar cambios para que la organización responda a los tiempos, velocidades y aceleraciones actuales. Reconoce el sonido cuando va a toda marcha, discrimina cuando las situaciones exigen velocidades lentas; y sabe realizar el mantenimiento preventivo para su mejor desempeño”. 1.
Teniendo en cuenta todo lo anterior veo muy valioso el estudio de este diplomado y el aprendizaje que voy a obtener de éste. Por mi interés personal de estar en constante crecimiento profesional, siempre estuve seguro de lo mucho que hay por aprender en este campo. Mis expectativas son muy altas desde antes de comenzar y con la certeza de que se van a llenar. Con esto en mente, la experiencia ganada y las herramientas que de seguro adquiriremos, mis compañeros de estudio y yo, entraremos más preparados a ser parte de la población con alta competitividad, para reforzar la riqueza humana con la que ya cuenta nuestra universidad para tomar decisiones certeras en el constante proceso de cambio.
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